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城乡一体深度融合,人人共享优质教育

2017年08月15日   07 :上海   稿件来源:解放日报  


    ■张竹林
  
  上海为破解城乡教育资源不均衡难题、推进城乡教育一体化发展作出了不懈努力。实现2040年建成“卓越全球城市”和成为令人向往的创新之城、人文之城和生态之城的目标,这其中一条重要的实现路径,就是要进一步推进城乡教育一体化建设步伐。笔者以为,城乡教育一体化深度融合发展,需要关注4个问题:
  教育理念和制度设计的深度一体化。城乡教育一体化是城乡教育利益共同体形成和分享的过程。在制度设计和举措选择上,必须注意协调各种教育诉求,本着“办好教育是最大的民生和未来,投资教育就是投资未来”的理念,促进公共教育服务的均等化。要坚持城乡并重和软硬件并重的思路,重点关注“三个一体化”,即城乡教育动态的一体化、城乡教育高品质的一体化、城乡教育全面的一体化。在操作上,通过法治引领,深化“放管服”改革,构建政府、教育行政部门、学校、社会和家庭等多元主体协同的治理体系,形成“既有面向世界国际化的创新举措,又不失中国传统化的厚实底蕴;既有卓越大都市的创新创业风范,又能留住乡愁的文化积淀身影”等理念和制度创新大格局。
  学校自主发展和特色发展的深度一体化。学校是教育的细胞,只有真正激发学校自主发展的活力,才能使城乡教育一体化持续深入。激发学校自主发展的活力,需要激发学校发展内驱力,优化完善学校内部管理以及兼顾学校自身的利益需求。我们要着力推进现代学校制度建设,探索在基本建设、内涵发展、队伍建设、经费保障等方面赋予学校更多自主权的工作机制,同时进一步落实和完善中小学校校长负责制,促进学校自主、特色、优质发展。
  教师专业成长和职业价值实现的深度一体化。教师是教育内涵发展的核心资源,优质教师资源的均衡是实现城乡教育一体化深度融合的关键要素,也是最大的挑战。面向2030,我们期待,每一位上海教师都能自觉践行新时期“四有教师”目标,人人都是有教育理想和教育情怀的人。我们应创设一种更加科学合理的教师工作环境和成长机制,让每位教师播撒精神成长的种子,不再为“考试排名”、“生源差异”而纠结,专注于教书育人本源,有着多元发展的可能,真正体验教师职业生涯的幸福。
  学生教育体验和全面发展的深度一体化。学生是教育的主体,为了每一个学生的健康快乐成长是教育的核心意义所在,也是检验城乡教育一体化成效的根本标识。要不断深化考试制度改革等各项改革,真正破除“分数至上”“见分不见人”等陈旧观念,提升第一课堂,创新第二课堂,丰富社会实践,让每一名学生健康快乐全面发展,让核心素养真正落地生根,不断培养学生的科创素养和动手能力,让课堂和学校真正成为人才培养的“创新场”。
  (作者系奉贤区教育学院副院长)

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  市教育科学研究院和本报共同启动征文活动,邀广大市民畅谈“我心中的上海教育2030”。专业评审小组将评选出一等奖10篇、二等奖20篇、三等奖50篇,为获奖作者、优秀组织单位颁发获奖证书和奖品,部分优秀作品将在解放日报、上观新闻上刊登。征文时间截至2017年9月28日。参与征文活动的市民,可将电子版文章发送到shjy2030@126.com,若为手写稿或打印稿,请寄送至上海市茶陵北路21号上海市教育科学研究院2号楼415室,注明“我心中的上海教育2030征文”,邮编200032。

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